为了贯彻中央和山东省“双减”工作有关精神,落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的相关要求,积极推进课堂教学革命,4月22日上午,青岛市课堂教学革命第三次研讨会教学法专题研讨会在青岛大学市北附属中学举行。会议采用线下和线上相结合的方式进行。

青岛市教育科学研究院副院长王梅智、青岛市教科院基础教育研究中心主任王光鹏、市北区教育研究发展中心主任朱晓玲、市北区教育研究发展中心初中教研室主任陈庆祥、市北区教育研究发展中心项目研究部主任高福生及教研员青岛大学市北附属中学共同体学校分管干部、骨干教师在主会场参会。各区市教研室(中心)分管义务教育主任、义务教育学段教研员、局属和区市部分初中小学分管干部、骨干教师代表在各教体局和学校设立的分会场线上参会。会议由青岛市教科院基础教育研究中心主任王光鹏主持。

青岛西海岸新区教科院刘永春(原教科所所长)做《“学帮理练”教学法》的经验介绍。他从“学帮理练教学”理念、学帮理练教学理论依据、课堂教学结构等方面进行了交流,梳理出“从学开始,从连入手;以学为主,一练到底;在学中练,在练中理;以惑导学,以练定理”学帮理练教学32字诀,研究了九系列35种教学模式,形成了“学帮理练”教学法体系。“学帮理练”教学法的持续研究,推动了区域性学科的不断发展。

青岛市教育科学研究院小学部主任刘仍轩做《核心素养导向下的小学数学情境串教学法研究》的经验介绍。数学情境串教学法自2003年开展研究,历经“小学数学情境串教学法研究”“基于教材提升学生数学素养的研究”“基于课程标准的小学数学深度学习研究”“基于深度学习的小学数学单元通政教学研究”,到当前的“核心素养导向下的小学数学情境串教学法研究”,近20年的五个阶段教学法研究步步深入,带动了青岛市小学数学学科的不断发展,产生了广泛的影响。

青岛大学市北附属中学校长卢宝山做《打造生本课堂推进课堂革命—“五环两翼”教学法探究》的经验介绍。他从问题的提出、实施的过程与方法、效果与效益和几点思考等四方面对“五环两翼”教学法研究进行了深入浅出的展示和交流。“五环两翼”教学法在青岛大学市北附属中学已经进行了近4年的教学实践,课堂教学发生了颠覆性变化,课题研究成果丰硕,不仅提升了学生的学习品质,提升了教师的专业自觉,也提升了学校的发展势能。

青岛市即墨区第二十八中学副校长周娟做《“和谐互助”:雷锋精神进课堂》的经验介绍。“和谐互助”教学法历时30年的研究,她从“和谐互助”改革的组织与实施过程、以雷锋精神为内核的“互助共享”课堂文化、“师友互助两人对学”学习策略、简洁高效的五步十环节教学模式、师师互助教师专业发展机制、“师友一体化”三级评价机制等方面进行了交流。

市北区教育研究发展中心初中教研室主任陈庆祥做《教学法为课堂赋能—如何做教学法研究》的经验介绍。陈主任详细的交流了教学法的研究路径,研究的基本方法、六大步骤、结构程序,提出了教学法研究的基本主张,指出教师是学生学习过程的设计者、指导者、帮助者。教学法研究应当重视阅读教学、思维教学、方法教学,坚持教学有法、但无定法、贵在得法、重在启发的教学观,实现以学定教,提高学生学习力。

青岛市教科院基础教育研究中心主任王光鹏领读学习《青岛市中小学提高教学质量的实施方案(征求意见稿)》。他分析了本次教学法研讨交流的指导意义,号召大家通过学习研讨要做到学有所获、获有所思、思有所动、动有所果。《青岛市中小学提高教学质量的实施方案》指出,通过深化教学改革,提升学校教学质量,落实国家课程标准,全面提高育人质量,让学生在校内学足、学好,学生多样化成长的需要得到基本满足。青岛市将构建优秀课程资源和师资支撑体系,拟培育100个优秀教改项目,形成200个特色课堂教学模式,在区域内形成示范带动、整体推进、充满活力、全面提升的良好教学改革局面。

青岛市教育科学研究院副院长王梅智从三个方面总结讲话。他要求首先明晰三个背景。第一个背景,抓好《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的落实,特别是对教学方式研究与变革的落实,定期开展聚焦课堂教学质量的主题活动,加强教学法培育、遴选和推广的实践与探索。第二个背景,义务教育新课程方案、新课程标准已公布,实施新课程、新课标,不仅需要新理念,还需要有推进策略、方法和操作技术,需要更多的教师投身教学法研究。第三个背景,青岛市教育局党组高度重视教学工作。研究教学法可以起到凝聚教研组、集备组,乃至一个全市学科组的作用,促进教师钻研教材,钻研课程标准,促进教师沉下心来真正的了解学情并加架构起教与学的桥梁,真正的促进学生发展。其次是加强持续研究。教学法研究需要持续开展,扎实推进。此次交流的教学法研究案例,从4年到30年,几代老师几代学生都参与其中,师生在此过程中十分受益,也收获了一些有影响力的实践成果。这些实践者、先行者给我们提供了很多学习的参考,提供了研究的方法,提升了教师研究教学模式的兴趣,也坚定了后来者研究教学模式的信念。建议大家疫情过后深入课堂观摩,看看学生是怎么学的,老师是怎么组织教学的,从实践过程再次理解这些教学法。最后是分享三点看法:第一点,实践是检验真理的唯一标准,要明确好的教学法的评判标准—是否真实的实践了课程标准、提升了学生的学科素养、提高了学生的学科能力;是否真正的有利于学生学习方式的优化和转变:好的教学法应围绕学生的“学”展开。第二点,教学法研究要为学生服务,避免盲从、形式化、功利化。第三点,教学模式不是简单的教学步骤,对不同的课型、不同的课题,教学模式应有一个变化的过程,需要多样化的表达方式,同一教学模式可以产生很多优秀的同课异构好课。教学模式的研究是开放的,动态发展的,希望更多的老师参与到教学法的研究中。本次会议是课堂教学革命第三次研讨会议,各学校将以此为契机,从教学法提炼和实践角度进一步推进课堂教学革命,遵循学生学习和成长规律,优化教学方式,以学生学习为中心,以课堂教学为主渠道,积极倡导启发式、互动式、探究式、合作式教学,积极推进问题导向的教学和真实情境的教学。培育、遴选和推广优秀教学法、教学案例,打造高效课堂,不断提高义务教育课堂教学品质。

（图片来源：青岛教育科学研究院）