卢桂华：胶州市初级实验中学副校长，齐鲁名师，青岛市初中语文名师工作室主持人。从事语文教学25年，爱学生、喜读书、乐研究，为国家级课题“课程整合理念下语文矢量阅读策略的研究”主持人，曾获“青岛名师”“青岛市学科带头人”“青岛市教学能手”等荣誉称号，先后三次出示山东省公开课，在国家省市各级期刊杂志发表论文二十余篇。

弹指一挥间，二十四载岁月就在绘声绘色的讲课声中，就在埋头批改作业的笔尖上，就在上课铃与下课铃的交替中悄然滑过。从青涩的教坛新人到“山东省第四期齐鲁名师培养工程人选”“青岛市名师工作室主持人”，一路走来，卢桂华享受着为师的幸福也不由感叹自己的幸运，有多少领导同事为自己的成长费心竭力，有多少学生和家长给予支持和动力。

如果说成长是一棵树，那树干是信念，枝叶是努力，那深入地底的根须，就是深深的热爱，而持续不断地读书、做课题研究、不断学习新理念，便为成长提供了丰富的养料，让这棵树渐渐郁郁葱葱……

阅读无界成长无限

“老师，我只会读，不会写……”想起学校电脑派位招生后的第一堂语文课上，学生奇那怯怯的样子，卢桂华就无比心酸。像奇这样的学生班里不是一个两个，照着生字表写出来的字也总是缺横少竖。派位招生，生源复杂，部分学生语文素养不高，为解决这一问题为师多年的我陷入了沉思，仅有一腔热爱与耐心是不够的……

阅读张文质《教育是慢的智慧》，卢桂华找到了答案，教育是灵魂的唤醒，于是她想到了“以文化人”，以阅读为突破点，确立了矢量阅读的研究。矢量阅读提倡打破传统“线性”阅读方式，卢桂华通过课程整合，丰富和优化学生的阅读过程，在生命层次以动态生成的观念重新认识并整体建构语文课堂教学，确立了“课程整合理念下语文矢量阅读策略”的研究方向。让学生在阅读中思接千载、心鹜八极，不断提升知识素养、行为素养和精神素养。

于是，晨曦微熹的学校操场上经常有她和学生们的身影，四季的观察日记便行云流水如花绽放；夜暮降临时教室里书香四溢，与文学大师对话的他们体验到了窗外疏花，暗香入字的美妙；白雪飘飘的时节，她带学生临雪赋诗，感受“千树万树梨花开”的神奇……很多学生上高中后，回母校总会兴奋地向她汇报“老师，高中老师讲的我们初中时都学了，高中语文一点儿也不难。”“老师，我参加‘为学杯’全国创新作文大赛获一等奖，并获‘十佳之星’了”……

看着孩子们自豪的脸庞，一种幸福感填满卢桂华的心房，她也更加深刻地明白了教育的根本出发点是人，不是人力，语文教育应促进人的身心生长与自我实现，使人领悟到生命的内涵促使人的灵魂觉醒，即帮助每一个人愉快地、从容地、动态地活着。

阅读也盈着卢桂华的教育智慧，肖川的《教育的理想与信念》让她在感到职业倦怠的时候鼓起了勇气；苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》照出了她教育教学方法上的不足；李希贵《为了自由呼吸的教育》让她看到了语文教学的另一片新天地；朱永新和新教育的践行者们那“戴着镣铐的舞蹈”，雷夫老师所创下的“56号教室的奇迹”给她行动起来的力量……同时，卢桂华也读专业方面的书，如孙绍振《名作细读》、叶嘉莹《唐宋词十五讲》……

阅读无界，成长无限。阅读，拓展了学生生命的可能，使他们有阳光的心态追求未来；阅读也让卢桂华在迷失时找到自我，在纷扰中保持清醒，在挫败里唤醒自信，在平淡中感悟幸福。

研究是成长的土壤

有人把教科研喻为心中的太阳，卢桂华能为迷茫的师者指引前行的方向；也有人把教育科研比作满天的星辰，它能使教师在行走的路上既仰望星空，又脚踏实地。之于她，亦如此。

十几年前，卢桂华在一所农村中学负责学校的教育科研工作，第一次做课题研究的情景，学校主导课题是“合作学习”，外出学习培训，成立实验班，举行开题会，邀请市教科所领导前来指导……初一时，实验班成绩遥遥领先，然而到了初二，因为没有创新和跟进指导，加之老师们的懈怠，尤其在实验班出现“小组讨论流于形式”“教师课堂评价没能及时跟上”等一系列问题之后，合作学习开始流于形式。全市阶段检测中，实验班的成绩居然拖了学校后腿。深深的挫败感让她对课题研究产生了茫然和厌倦。

后来在领导的指导下精心阅读王坦的《合作学习》，卢桂华知道了，她所有的困惑在《合作学习》那本书里都有介绍，痛过之后，她才明白科研应该彻底做好文献研究，站在他人的肩膀上进行新的探索；也明白了科研不在于有多大的成果，而在于解决了多少实际问题，是在不断地解决问题中体验快乐，成果只是他的副产品。

再后来，每一次课题研究她总是以解决实际问题为目的，无论是胶州市级课题《弹性问题设计促语文课堂优质高效的研究》还是国家级课题《课程整合理念下语文矢量阅读策略的研究》在确立这些课题时，卢桂华都是植根课堂，从教学中发现问题从而确立为课题，作为主持人，她有时一年听一百多节课，白天访谈，晚上做数据分析，常常要翻阅上百万字的资料，从不敢有丝毫懈怠，因为她知道科研容不得一点马虎。

后来，卢桂华立项了国家级课题“课程整合理念下语文矢量阅读策略的研究”，推进了阅读和实践的整合，结合学校的大阅读，定期组织学生“七个一”活动，包括每月一个书香假期，每学期一次游学实践，每年一个“读书节”等。阅读无界，成长无限。学生在与大师交流、与经典、自然的对话中既提高了阅读兴趣，又锻炼了能力，触动了心灵，收获了成长。

作为课题负责人，卢桂华带领老师们制定了初中学生阅读三年发展规划；根据部编教材，编辑与其同步的《矢量阅读拓展系列读本》获青岛市优秀课程；出示的诗词整合课《诗风词韵伴我行》获省电化优质课比赛一等奖；《课程整合理念下语文矢量阅读策略的研究》等相关论文发表在《中学教学参考》等刊物上。2018年市电视台对她进行了专访，对矢量阅读课题进行了推介，在2019年第四期齐鲁名师评选答辩环节中，她的矢量阅读得到与会专家的高度评价，并成功入选。2020年《指向语文核心素养的矢量阅读》在山东省教育学会第十届“泰山杯”教育高层管理论坛上做交流；同年，卢桂华作为齐鲁名师代表出示了省级公开课《蒹葭》，她将矢量阅读的理念融入其中，得到与会领导专家们的一致好评，并被邀请将在2021年4月举行的省级“互联网＋教师专业发展”工程工作坊活动中再次进行《驿路梨花》公开课展示。

研究是成长的土壤。课题研究使卢桂华面对教育的困境，眼光不再茫然，能以平静、宽容豁达的心态找出原因，理性地解决问题；面对课题研究中遭遇的瓶颈问题，也不再逃避，更多地是在反思和研究中进行科学、民主地审视，寻求理性的突围。思想与灵性的飞舞，让她获得研究的快乐，明晰了自己的教育理念和观点，也使我的教育品质得以有效的提升。

沐浴阳光苍横翠微

一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他身边有什么人，一个人有多成功，看他由谁指点。卢桂华回顾自己十几次出示各级各类公开课及参加优质课比赛，每次出课时都得到同事们和教研室领导的悉心指导，读书和课题研究时总是得到教育科学科领导的指点帮助，所以每次活动中都所得甚多。除此以外，她还努力向专家们靠拢，并及时反思将所学在教育教学实践中加以验证推广。

上级部门组织的科研访学、青岛名师以及齐鲁名师等各种培训，让卢桂华不断地学习，有机会多次近距离走近专家，聆听他们的教诲，她的教育观念得到洗礼，理论得到提高，试图扎根在深深的泥土里，也向着天空的方向生长。

作为学校负责教师专业化发展的副校长，卢桂华创造性地成立了“青年教师科研站”和“校级名师工作室”，围绕青年教师发展，坚持“一个中心、两条主线”，一条主线为科研站常规活动，另一条主线为校级工作室分组活动。通过组织读书交流、模拟讲课及说课培训、书法培训等，从多个方面全方位打造青年教师，两条主线互相补充、相得益彰，有力助推了青年教师的成长和发展。

作胶州市、青岛市两级名师工作室主持人，卢桂华通过开展“书香假期”等形式多样的读书活动，用书籍点亮成员智慧，丰盈教育人生。工作室定期开展作文公益讲座活动，与孩子们一起交流让我们感受到写作的快乐和生命的律动；定期开展书香讲堂，为两千多名学生做了《少年正是读书时》等多个主题的讲座；她先后走进十七中、十八中、二十一中、二十八中等多所农村学校举行教研活动，起到了良好的辐射带动作用；走出胶州到青岛27中、即墨开发区中学等地进行交流，在与同行的切磋中不断提升了教育教学水平。她本人也收获了“山东省第四期齐鲁名师培养工程人选”“青岛名师”“青岛市学科带头人”“青岛市教学能手”等荣誉称号，二十余篇论文发表于《中学教学参考》等杂志。

却顾来所径，苍苍横翠微。在二十载为师岁月中，是学生教会了她为师之道，让她的生命变的更加有厚度与宽度。卢桂华相信，教育是一种用生命去感动生命，用心灵去浇灌心灵的事业；她也相信，成长是一棵会开花的树，学生如此，为师亦如此，每个人都有盛开的花期，无论经历多少风雨，只要有坚定的信念，终会从郁郁葱葱走向花满枝头。

图片来源：山东教师队伍（微信号：sdjsdw）