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梁青:“四维联动”教学法 推动小学数学教学改革

发布时间:2022-11-28 13:33:39 | 来源:中国网 | 作者: | 责任编辑:
梁青:青岛市市南区教育研究中心小学数学教研组长、教研员、高级教师。青岛市中小学学科带头人、教学能手、优秀专业人才、省教育学会小学数学教学研究专业委员会理事、省远程研修课程团队专家、全国建模专业委员会理事、中国海洋大学教育硕士校外指导教师。创设四维联动教学法,出版专著《四维联动学数学:一位小学数学教研员30年深度教学手记》,2022年获得青岛市市级优秀教学成果特等奖。


随着新时代的教学改革不断深化,小学数学课堂教学正发生着深刻的变革。青岛市市南区教育研究中心的梁青,创立了“四维联动”教学法,为推动小学数学教学改革注入了新的活力。

梁青以实现小学生数学思维发展为目标,立足小学生认知特点和生活体验,架构数学内在和外延的本质关联,创设了以学生发展为本的联动课堂新样态。她先后历时22年,不断总结自身的实践经验,进行理论升华,出版了专著《四维联动学数学》一书。成立“梁青示范教学工作室”,辐射带动国内40多所学校的发展,实践证明“四维联动”教学法具有很高的理论和实践指导价值。这也代表了青岛市市南区小学数学教学高质量发展的一步重大推进。近日全国知名专家吴正宪,专门对“四维联动”教学法进行调研考察,给予了高度的评价。

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破解数学教学脱离现实问题的难题

时光倒回到2001年,梁青时任青岛市实验小学数学教师。在当时的数学教学中,面临着普遍的问题:老师单纯传授数学知识,数学教学与现实大大脱节。很多学生感觉数学课堂枯燥无聊,即使一些学生在学校考试成绩不错,却缺乏创造力,发展后劲不足。

梁青认为,数学在培养人的思维方面有特殊的地位和不可替代的作用。尤其是小学阶段,对于学生未来的成长能起到思维进阶的奠基作用。数学教学不仅应教学生解题、考试,更重要的是培养学生面向未来的核心能力。教师要用数学教,而不是教数学。正值《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》发布,其中提出“初步学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。”这与梁青的思路不谋而合,于是她在校长的支持下开始了数学教学的改革研究。“2022版新课标中提出数学学科‘三会’核心素养,即会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。这些都表明了‘联系现实’的重要性。”梁青补充说。

根据十几年的一线教学经验,梁青那时总结出一套数学教学方法,起名为“情智”教学法,即“以境生情,使学生自觉产生想去学,愿去探究的激情。”每当学生新知探究遇到前路难行的时候,老师借助与之相匹配的问题情境,让情境孵化学生的思维,让数学与自己的认知建立关联。在这样的探究和实践之下,梁青逐步发现课堂的生态有所改变。

打造数学课堂新样态

2008年,梁青任市南区小学数学教研员,由“单枪匹马”逐步走向团队合作。她与老师们共同分析在教学实践中遇到的问题,总结出经验,不断优化教学法。将“情智”教学法的基础不断总结深化,形成了具有理论和实践应用价值的“四维联动”教学法,并在2019年获得了市南区首届“悦动课堂”优秀教学法。在青岛市教科院和青岛市市南区教育研究中心的鼓励和帮助下,梁青进一步优化“四维联动”教学法的内容,探索出了更多具体的教学策略,最终获评青岛市教学成果特等奖。

“四维联动”教学法,突破了传统教学的局限,构建了小学数学教学的本质联系的理论体系。她提出在课堂教学中要实现:知识与认知结构关联;数学思想方法与解决问题关联;新知与旧知关联;数学与其他学科关联,最终的目的就是培养学生完整的认知结构和自主学习能力。而要想实现这些‘目标’,还要通过各种各样的策略。”梁青介绍,她总结出了“识数学、做数学、建数学、用数学”四个步骤,创设生动的学习情境,构建主动、生动、行动、互动的课堂联动新样态。为老师们提供了学习借鉴的范例。

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例如,在《小数的意义》一课当中,老师打破传统课堂中通过一张关于蜂鸟的信息引出小数,认识小数的意义。而在“四维联动”的数学新课堂上,教师首先通过让学生从《三字经》中寻找与数字有关的内容,并在重要的延伸点上创设疑问,激发学生的探究欲望。其次,让学生借助方格探究0.01的意义,并解释是如何思考的,在动手做与动脑思的过程中,自然而然地建立1、0.1、0.01三者的关系。最后,学生带着学到的知识回到生活,去感受蜂鸟的长度、信天翁蛋的重量,真正理解小数的本质。

新的数学课堂促进师生共同成长

在“四维联动”教学法的引领下,共有60多名教师在各级各类公开课、优质课中取得优异成绩,其中,还有3节课例被选入学习强国平台展示。多位一线数学老师就“四维联动”教学法进行科学研究,将其在教学中的实践进行课题立项并结题,前后近有20余篇论文在国家级、省、市、区刊物上发表。

随着四维联动教学法的全面推广。让一线老师在从中深受教益。青岛太平路小学的刘名萱老师表示,数学课堂的重造,最终受益的是学生。“四维联动”教学法打破了已有的经验和模式,让老师重新思考知识的生长。教师在课堂上鼓励学生不断尝试新的方法,大大拓展了学生的思维空间,也丰富了数学课堂。

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“小学生思维发展100问” 给教学“解惑”带来新体检

如今,梁青又创立了“青溪小站”微信公众号,公众号以“四维联动”教学法为核心,针对教育实践中,老师丶家长、孩子,内心深处存在的真实而难解的困惑、问题,开辟了“小学生思维发展100问”,在“青溪小站”连载,她以自己多年的实践经验,用一个个生动的教学案例,揭示数学教学的规律,呈现“克难解惑”的智慧与灵动。例如:为什么不能给孩子贴上“不爱数学”的标签?如何帮孩子顺利迈过“三年级分水岭”这道坎?除法竖式计算中,为什么老错在这个“0”上?如何让孩子快乐口算“点点通”?一个一个解开老师家长孩子心头的数学问题之“结”。现已刊登86问,深受读者欢迎,7个多月中关注人数已经增至9000多人。给教师、家长提供了教学及家庭教育的科学指导。

(图片来源:魅力教育)

文章来源:中国网

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