青岛七中结合育人目标和学校德育特色，探索多元化评价建设体系，将五育内涵融入学生德育评价的各个维度，构建科学的、可操作性强的、切实有利于学生发展的多元评价体系，赋能七中学子健康成长。

评价内容的转变：从“纸笔测试”到“校园小明星”

“校园小明星”在德智体美劳等方面，涵盖了学科竞赛、特色作业、课间跑操、志愿者服务、趣味运动、文明班级、传统节日活动等十多个小项。本活动以学生的发展为基点，对学生评价的内容多元化，既重视学生的学习成绩，也重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力。

评价标准的转变：从“知识本位”到“核心素养”

“校园小明星”评价活动紧紧围绕人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养开展评价，让学生自觉养成良好的习惯，争做“明星少年”，使校园成为学生体验成长的美好场所。每项活动都设立一定数目的“奖章”，如体育活动，设“体育小明星”，文艺活动设“才艺小明星”；科技类活动，设“科技小明星”。活动结束后进行评比、总结、奖励，扩大奖励面，激发参与兴趣，提高参与度。

评价方式的转变：从“终结性评价”到“过程性评价”

传统的往往只重视终结性评价，而忽视过程性评价，这影响了教学评价的信度和效果。对学科课程进行评价的同时，也对学生的其他行为和习惯进行评价。评价要根据课程的不同特点开展评价。比如不同的校园活动，评价的指向也各不一样。读书节指向语言沟通与阅读理解；科技节指向问题解决与实践能力；艺术节指向审美与表现能力；运动会指向运动与健康发展。

评价主体的改变：从“教师主评”到“多方联评”

传统的评价是以教师为主体，而七中的评价方法则是教师、学生、家长、社会共用的素养评价综合评价。多元的评价主体参与，综合考量，更能有效发挥评价功能。在班主任的指导下，以小组或班级为单位，同伴互评，主要看闪光点、看进步、看发展，取长补短，相得益彰。通过家长会、家长学校或者平时交流中，指导家长评价好学生在家里的表现，通过找问题、查原因，寻方法，从而帮助家长建立良好的家教模式。家长评价，让老师看到了学生在家庭中的表现，同时促进了家校合作。

（图片来源：青岛七中）