在刚刚结束的“第18届全国中小学教师文化教学优质课大赛”活动中,在青岛市物理学会副理事长王㺸的带领下，青岛市初中物理学科再次取得优异成绩!青岛第六十一中学李刚荣获学科组最高奖“墨子奖”即全国特等奖第一名;青岛第七中学吴媛媛荣获全国特等奖;城阳区初中物理教研员秦文钢荣获全国一等奖。另外,李沧区物理教研员尉良,市南区物理教研员陈翠玉,城阳区教研室韩同欣被评为优秀辅导教师。

“文化教学”在弘扬民族精神、提升学科核心素养,最终实现“立德树人”中起到巨大作用。青岛市初中物理学科——“青岛文化物理派”从传统文化中汲取解决问题的理论智慧,运用“中国古代科学家方法探究建模”“心理学效应探究建模”“传统中国智慧(成语)探究建模”等成果着力打造独具特色、最优化的文化物理课堂。

李刚的赛课《密度与社会生活》,按照青岛市“四层五环节教学模式体系”进行设计,以“整-分-合-补-测五环节教学模式”和“小循环多反馈教学模式”划分课堂教学板块,以“为何热气球能够升空?”这一问题作为主线,利用项目式教学的方式进行分解探究。整节课采用“透镜式模式——微小问题串”,设计了33个小问题组成的问题串引领学生的思维不断发散、聚拢。本节课的教学设计运用了“椰壳效应:椰壳-米饭探究模式”“蔡戈尼克效应:半途而废-重续前缘探究模式”“吉宁定理:失败-引领探究模式”“拉卡托斯:问题-转换探究模式”“高超:缺点-分解探究模式”打造出让学生自主参与的一个个探究教学过程,同时也将帕金森定律、蔡戈尼克效应等心理学效应贯穿其中,充分体现了青岛市“多层次教学模式体系建构”“五环节翻转课堂教学模式建构”“心理学效应探究建模”等教学特色。

吴媛媛的赛课《生活中的透镜》,通过建模了解生活中常用的透镜,以及自古至今透镜的演变及应用,使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、详细的感性认识,提高学生文化素养和求知的科学精神。整节课采用了青岛市初中物理“四层五环节教学模式体系”展开教学过程,通过“整-分-合-补-测五环节教学模式”“小循环多反馈教学模式”“透镜式教学模式”打造结构框架,以“天宫课堂水透镜”引入课题并应用“徐霞客:溯因-分类探究模式”明确透镜种类;通过“郭守敬:粗略-精细探究模式”“华佗:类比-模仿探究模式”进行成像研究,通过运用系列中国古代科学家方法建构的探究模式,启迪学生思维,引领学生探究学习过程,提高学生文化素养和求知的科学精神,培养学生的观察能力和创新意识。

秦文钢的赛课《生活中的力:弹力重力摩擦力》,按照青岛市“四层五环节教学模式体系”进行设计,将整个教学过程划分为三个阶段、四个层次:在背景模式层次中,运用“三重五环节(结果-原因+类比-模仿+百川-归海)课前部分翻转教学模式”完成自学内化和常规探究的完整过程;在整体模式+反馈模式层次中,以“整-分-合-补-测五环节教学模式”和“小循环多反馈教学模式”划分课堂教学板块;在探究模式层次中,将“管仲:比较-分类模式”“王叔和:对应-简化模式”“梅文鼎:实际问题-科学问题探究模式”等中国古代科学家模式以及“蔡戈尼克效应:半途而废-重续前缘模式”“吉宁定理:失败-引领模式”等心理学效应模式应用到探究过程当中;在交流模式层次中,结合“透镜式模式——小问题串模式”引导学生进行探究。本节课充分体现了青岛市“多层次教学模式体系建构”“五环节翻转课堂教学模式建构”“心理学效应探究建模”等教学特色。

青岛市初中物理学科全体教师在王㺸老师的带领下,对教材文化内涵的多次进行有深度、有广度的挖掘,不断探索将中国古代科学家的探究方法、古代英雄的智慧、创造学技法、心理学效应、传统中国智慧(成语)、科学哲学方法、中外神话、著名悖论、地方文化等渗透到物理学科教学中,将文化能量的正向传递和素质教育与应试教育进行有效结合,为物理课堂注入灵魂,提升学生的文化自信。这就是青岛市初中物理学科——“青岛文化物理派”,矢志不渝的为打造充满激情的教学过程、为打造具有文化内涵的物理教学、为打造以提升学生物理核心素养为目标的“德育一体化”的“青岛文化物理课堂”贡献着自己的力量!

（来源：青岛市物理学会）